以詩蒙養 恬淡相安

作者：邱春靜

《以詩蒙養 恬淡相安》

夜微涼，上完繪畫課的孩子帶回一把手繪古風團扇，幾只蝴蝶繞著一支荷花翩飛，路燈透過仿絹制的扇面，樹影在另一端婆娑搖曳，恍惚間，似乎被帶進了“輕羅小扇撲流螢”的情境之中。七夕時，曾與孩子共讀《秋夕》，聊過“牽?？椗恰钡墓适?，雖已過一月有余，眼前這把“輕羅小扇”，卻也勾起了孩子對《秋夕》的記憶。

少年不知詩中意，悟透其中已而立。我相信，“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”；更堅信，傳承千年的經典詩歌，便是最好的蒙養教材。

孩子出生后，為人母的心中更是多了無數的溫柔，伴隨著孩子的成長，曾刻印在腦海中韻味無窮的古詩，便成了蒙養的最好“幫手”。仍記得，她學會的第一首詩，是李白的《靜夜思》。大約也是中秋時節，熄燈后，月光透過窗欞灑滿床前，衣柜上映出斑駁的影子，不到三歲的孩子好奇地問：“媽媽，地上白白的是什么？”彼時情景，不禁聯想起“床前明月光，疑是地上霜”的詩句，于是，母女倆互相依偎望著床前的月光，稚嫩的童聲，誦讀著流傳千年、家喻戶曉的經典詩篇。

短小精悍的詩歌，要讓幼小的孩子讀懂，必然需與生活相結合，所見即吟誦，為親子共讀平添了許多樂趣。爸爸出差十日，一首王維的《相思》，既表達了思念，也了解何以紅豆寄相思；春雨過后，鳥鳴啁啾，落花陷入泥土，《春曉》大概描繪的便是此番情景；陰雨清明讀《清明》，在濕冷的空氣中進行一場關于生命、死亡與尊敬的探討；信步“十里蓮塘”，荷花盛放，偶見幾只魚兒水中暢游，不正是漢樂府《江南》；遙見中天元月，《古朗月行》中的白玉盤即是這般模樣，青云之端，傳說中的瑤臺，蘊藏著古人對星空之外的美好向往；除夕和長輩一同貼上火紅的春聯，初一在熱鬧的爆竹聲中穿上漂亮的新衣，喝上一杯清清吉吉的木樨茶，一首《元日》與春節正好應景……

子曰：“不學詩，無以言”。誦讀之中，恰時空縱橫；與詩為伴，尋一方見地。而今，孩子升入小學，我們還將一起，從“遲日江山麗，春風花草香”中細嗅春天的芳香，在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中欣賞夏天的壯闊，從“碧云天，黃葉地，秋色連波”中尋找秋天的碩果，在“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”中感悟寒冬中噴薄而出的力量，就這樣，于一言一語的四季輪回中，精神豐盈，恬淡相安。